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维修电工专业人才培养改革方案
作者: 来源: 发布日期: 2018-05-20

维修电工专业人才培养改革方案

为了贯彻落实全国和全省《关于大力发展职业教育的决定》,使学校人才培养目标符合中等职业教育办学规律,人才培养规格符合中等职业教育要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。结合实际,特制定了维修电工专业人才培养方案。

一、专业名称及含义

1、专业名称:维修电工

2、专业含义:本专业主要培养从事电气系统线路和器件等安装、调试与维护修理的人员。

二、招生对象及学制

1、招生对象:凡年龄在15至23周岁的初、高中毕业生,有志成为维修电工专业技能人才的人员。

2、学制:三年

三、教学原则

1.坚持以就业为导向,面向社会、面向市场,围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求,确定专业培养目标、课程设置和教学内容。

  2.坚持德育为先,把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程,引导学生树立中国特色社会主义共同理想,弘扬民族精神、时代精神,加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育,加强工匠精神教育。

  3.坚持“做中学、做中教”,以项目教学为手段,高度重视实践和实训教学环节,强化学生的实践能力和职业技能培养,提高学生的实际动手能力。

4.坚持工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,确保中等职业教育培养目标的实现。

四、培养目标

本专业培养拥护党的基本路线,适应社会主义经济建设第一线需要的,德、智、体、美等全面发展的,掌握必要的基础知识和专业理论知识,具有较强创新意识和综合职业能力的高级技术型人才。

1、思想品德

培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想觉悟。树立正确的政治方向,具有良好的职业道德品质和较强的法律意识。

2、文化知识

具有一定的文化理论知识,能借助工具书阅读相关的技术资料。

3、专业理论

培养学生掌握本工种所需要的技术理论知识,正确使用工具和仪器仪表。具有一般电器安装与调试,并对各类复杂生产设备的电气运行进行维护和修理的能力。

4、操作技能

掌握照明电路的安装与检修,掌握电气控制线路的安装、调试与检修,掌握可编程控制器的操作、调试与检修,掌握变频器的操作、调试与检修,掌握企业供电的相关知识。

本专业学生毕业时,可获得高级技工学校毕业证书,经国家职业技能鉴定考试合格者可获得劳动保障行政部门颁发的相应的中级职业资格证书。

五、课程设置与要求

  维修电工专业的课程设置分为公共基础课程、专业基础课程和专业技能课程三类。

公共基础课程包括德育课、语文课、数学课、体育课、计算机应用基础、机械与电气识图。其任务是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养;为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础,满足学生职业生涯发展的需要,促进终身学习。

专业基础课程包括电工与电子、安全用电、电工仪表、电机与变压器。其任务是为后续的专业技能课奠定专业知识的基础,也为学生自主学习和终身学习提供专业知识的基础。

专业技能课程包括照明线路的安装与维修、电气控制线路、电子线路安装与调试、EDA、传感器技术与应用、PLC基础与实训、变频器、企业供电。专业技能课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能,提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力。课程内容紧密联系生产劳动实际和社会实践,突出应用性和实践性。专业技能课程的教学根据培养目标、教学内容和学生的学习特点,采取项目教学的教学方法。

六、教学改革:

见附件:教学模式改革及实施方案


附件:

教学模式改革及实施方案

 

一、指导思想

   贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,面向市场,面向企业,科学设置专业,扎实推进教育教学改革,立足我校和本地经济发展的实际,借鉴其它地方课程改革的有效经验,面向社会,整合现有教育资源,形成具有我校特色、充满活力的课程体系,提高我校维修电工专业教育质量,为“当地经济”和“构建和谐社会”服务。制定新的教学模式,如工学结合理论实践一体化教学按照“知行合一、手脑并用”的教育理念出发,打破了理论课与实践课的界限,将理论教学与实践教学融为一体,很好的解决了理论教学和实践教学脱节问题,增强了教学的直观性,充分体现学生主体参与作用,也体现了职业教育的本质特征

二、目标与任务

 课程改革是专业建设的一个重要方面,是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校课程改革的总体目标是,在以能力为本位的现代职业教育思想指导下,

开发和构建新的职业教育课程体系,以项目课程开发为中心,重点研究课程的综合化和模块化,强化实践教学,重视职业素养养成,充分体现职教课程的特色。

 通过课程改革,完善专业课程管理体制,彰显就业导向的办学特色;确立符合新课程要求的现代教育教学理念,积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合;构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构,适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力;优化教学过程,改变教学方式,完善实践教学的基本标准和规范建设,提高教学实效,培养学生实践创业能力;改革评价制度,建立激发学生学习动力,促进学生健康发展的评价体系;改善学校装备,加快维修电工专业数字化进程建设,促进信息技术在课程改革中的广泛应用。

 强力推进新课程的实施,促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展,探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力,加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度,建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。

三、基本内容

(一)广泛开展市场调研,确定专业发展方向,明确学生培养目标

 通过市场调研,毕业生的就业以操作岗位为主,主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作,也有部分营销及售后服务和现场管理工作。企业对技校学生的要求,概括起来有一下三条:学生素质要高;学生要有发展后劲;学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。因此,我们确定我校维修电工专业培养目标应定位于具有较高综合职业素养、具有一定提高能力、掌握一定知识和技能的技能型人才。要求本专业学生德、智、体、美、劳要全面发展,要具备良好的职业素养和文化基础,要掌握维修电工技术必需的电气、信息和控制等理论知识,对掌握典型维修电工产品设备及元器件结构与工作原理较为了解,具有电工产品的生产、安装、调试、运行和维修的基本能力,熟练掌握1-2种技能。

(二)确立新型教育理念,优化课程结构与实践环节,提高教学效率

 针对传统职业教育在一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、理论与实践相脱离的状况,以新型教育理念为指导,为优化课程结构与实践环节,提高教学效率,现从文化课、专业基础课、专业实践课三方面对维修电工专业进行改革。

 1、文化基础课程改革遵循“服务素质、服务技能”的原则,分为基础性和应用性两个模块,前者面向全体学生,后者面向专业大类。一方面重视文化课提高学生基本文化素质的功能,另一方面强化文化课为专业课服务的功能。

 2、专业基础课改革遵循综合化原则,以技能为中心,以够用为度,开发适应技能型人才培养需要的综合基础理论课程。

 3、专业实践课改革遵循“宽基础、模块化”原则,既夯实基础,又突出专业方向。实践内容紧扣当前企业所需求的专业技能而设定。总体课程结构如下:

 

(三)完善教学过程,改变教学方式,构建因材施教的运行机制

 在教学过程中,注重以多媒体为载体的现代教育技术的应用,充分利用现代化教学手段、远程教学等网络资源,增强直观、形象教学,培养学生学习兴趣,激发学生创新思维。例如:电工基础、安全用电等内容采用多媒体课件教学,电气控制、PLC等专业教室上课,边讲边练,这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前,而且可以改变教与学的关系,使学生真正成为教学的主体,这就大大提高了教学效率。

 改革传统的以教师、课堂、教材为中心的过分倚重课堂讲授的“灌输式”教学方式,本着培养学生自主学习能力和创新实践能力、促进学生个性发展、因材施教的原则,采取以学生为主体并且针对不同学生特点的多种新教学方式,如在《可编程控制器》应用启发式课堂教学和“实践课”教学相结合的方式,极大提高了学生的兴趣及接受能力。

(四)改善实训装备,提升学生实践能力

 继续加大维修电工专业实训设备资金投入力度,为学生实践操作夯实基础。

 加强实践教学,提升学生实践操作能力,提高毕业生职业素质,以增强社会竞争力和社会生存能力是紧贴社会主义市场经济需求的新型教育理念,应贯穿于整个教学活动中,我校在教学计划的制定,教材的选用,教学方法改革及具体教学进程等各方面都有所体现。

 (五)改革成绩考核管理制度,激发学生动力

 改革过去只重视理论考核,忽视实践教学考核;重视阶段考核,忽视过程考核;重视教师评价,忽视学生自评和同学互评;重视校内考核,忽视社会评价。积极探索与实践理论与实践相结合、阶段与过程相结合、教师与学生相结合、学校与社会相结合的考核办法,激发学生学习动力。

四、步骤与方法

(一)成立开发团队

 成立由专业负责人及主要专业教师组成的课程开发团队。专业教师是项目课程开发的核心力量,是课程改革的直接参与者、实施者、实践者。

(二)构建新的课程体系

广泛市场调研的基础上,构建新的课程体系,修订实施性教学计划。确定实施性教学计划总体修订原则是,以能力为本位,实行“宽基础、活模块”;以项目课程为形式,任务驱动教学。围绕课程结构上的宽基础、课程内容的实用性、课程编排的综合性、课程比例上的实践性、课程管理上的开放性,以及课程评价上的实效性对新的实施性教学计划进行修订。

(三)维修电工专业项目课程开发

 以电气控制线路安装与检修、可编程控制器两个专业课程为核心,组织专业教师队伍进行项目教学的研究与开发。 

(四)、制定项目课程标准和建立评价体系。

 研究确定项目课程的标准(教学要求)和评价体系。

五、保障措施

(一)完善专业课程管理体制,增强校内行政、业务指导部门教学管理能力

 科学修订和完善各项专业课程管理制度,层层签订目标责任书,奖优罚劣,激励先进,鞭策落后。提高管理人员自身素养和业务管理水平,充分发挥实训处、教务处等处室职能作用,确保教育质量。

(二)加强师资队伍建设,增强教师教学对专业课程改革的促进作用

 1、着力抓好教师职业道德建设。以完善的制度要求教师转变工作观念、作风,以学生为主体,一切为了学生,做好学生学习的组织者、引导者、服务者和全面发展的促进者。

 2、扎实推进教师业务能力建设。学校通过外出学习、培训、参观、考察等多种形式积极为教师业务能力的提高创造良好条件,为教师的专业成长提供人文关怀。

 目前,我校维修电工专业已形成了一支集理论、技术于一身,既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富经验的“双师型”队伍。



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