更新理念  指导教学

一体化课程师资培训总结

东城校区教务科负责人 陆青玲

    为贯彻落实人社部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》和省人社厅《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》精神，加强高技能人才培养和技工院校一体化课程师资队伍建设，2011年，人社部组织实施高技能人才师资培训示范项目——一体化课程师资培训。
    在学校领导的大力支持下， 8月3日至18日，我有幸参加了青岛技师学院第六期“电气自动化设备安装与维修”师资培训。
    来自全国27个省、自治区和直辖市的30名技工院校骨干教师参加了此次培训。青岛技师学院领导与老师在炎炎夏日中，不辞辛苦，为我们来自各地的学员做了大量的工作。在他们的认真指导下，围绕“电气自动化设备安装与维修”一体化课程体系的构建与实施，重点培养我们的专业认知能力、教学能力和职业拓展能力。并通过机床控制线路的安装与维修课程标准解读、典型工作任务学习体验、教学实施方案的制订、工作页的开发与教案编写、说课、考核评价等环节，使我们从技能到知识体系，最主要的是在一体化的教学理念上有了极大的提升。
    一、 一体化教学理念的更新
    “一体化”教学在大多数技工院校已经实施多年，但是 “一体化”教学的最初提出，是区别于传统的理论与实践分开的教学模式(三段式教学），我校目前的一体化教学也正停留在这个价段。
    但是，在青岛的一体化的教学体验中，使我意识到，一体化的教学是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与项岗工作学做合一。做到理论实践一体化、学生工人身份一体化、教学环境与企业环境一体化、校园文化与企业文化一体化。
    在青岛技师学院机床控制实训室，我们看到，教室和一个车间一样，有保洁区、工具区、看板区（察看工作任务，展示学生学习、工作成果）、操作区、学习讨论区等。老师讲，进到教室的学生，他们的身份就是工人，企业要求工人有什么样的素质，我们在课堂上就要让他达到什么样的标准。
    这样的教学理念使我耳目一新，在我校一体化教学改革中，亟需我们的教师也改变传统意义上的狭隘的一体化教学理念，能够打破壁垒，接受任务，相互交流，变革理念，做中提高。
    二、一体化教学课程教材编写的新思路
    在本次的学习中，我们使用了人社部几个试点院校联合编写的一体化教材，如《照明线路的安装与维修》、《机床控制线路的安装与维修》。全书根据职业能力的特点和类型及专业教学规律，并在教学可操作性的基础上，确定专业典型工作任务范围，将其设计转化成学习领域课程。依据职业能力和相应的工作任务的类别，确定课程学习目标、学习内容和学习方式，设计贴近企业生产实际的学习“情境”。
在到青岛学习之前，我校电气专业组教师也组织编写了《PLC一体化教学教材》，主要是理论与实践一体，而少一些学习方式与活动内容。在青岛学习后，我理解了一体化教材中工作页的主要编写方法，并尝试着对自己原有的教材进行重新修订，希望能于本学期在电气专业组中试行。
    三、一体化教学实施过程的改变
    传统一体化教学一般是老师讲、后演示、学生做三步曲。但是在本次学习中，提到更多的理念更新就是让学生做，在做中学，先做后学。
    以下是一体化教学中的重点
 提供适合讨论的环境——座位布置
 选好合适的主题
 激发组员参与头脑风暴
 讨论结果的呈现方法
 展示汇报自己的结论
 师生共同点评
    这种教学教程中，老师起到的作用就是组织者、引导者、帮助者。这种教学过程能更大地调动学生的积极和主动性，让他们学会主动去分析问题与解决问题。而这些能力正是传统的教学模式所不能给予的。
    四、我校一体化教学改革的几点建议：
    从目前来看，一体化教学大力改革的形式已成定局。我们要做的不是坐享其成，而是也要走在改革的前沿，才不会遭遇被淘汰的厄运。但是，一体化改革不是一蹴而就。在此，就我校一体化教学的改革我想提出一些建议：
    1.聘请企业精英与教学骨干组成各专业的一体化教材改革组，提供专项资金，做出改革方案，力争5年时间完成一体化教材的改革。
    2.引进一体化专业教师，邀请一体化教育的专家对教师进行一体化教学理念的灌输并做出具体要求。这一点广州职业学院就做得很到位，成效也很显著。
    3.将一体化实训室进行重新布置，使其完成企业与学校的有效耦合，将企业文化引入校园文化。